La ruleta lingüística

Destinatario                                                                                                                                                

Tercer ciclo de primaria

Tipología según Cassany                                                                                                                              

Actividades basadas en juegos lingüísticos

Tiempo de actividad                                                                                                                                   

Una sesión

Contenidos                                                                                                                                                

-          Resolución de enigmas, misterios y adivinanzas mediante la utilización de estrategias.

-          Conocimiento y aplicación de las reglas básicas de un juego.

-          Carácter imaginativo a la hora de llevar a cabo las actividades.

Contexto

El profesor informará a sus alumnos del próximo concurso del Museo del Juguete de Ibi. El concurso consistirá en dibujar un animal fantástico que vaya acompañado de un texto breve. El Museo expondrá todos los dibujos en una de sus salas, donde posteriormente, los alumnos podrán ir a visitarlos.

Descripción                                                                                                                                               

Nuestra actividad está enfocada a un tercer ciclo, ya que nuestros alumnos necesitan tener unos conocimientos previos.

Se establece la clase en cuatro grandes grupos. Cada grupo corresponderá a un rincón en el que se trabajaran actividades de expresión oral.  Cada uno de los grupos realizará una actividad durante 15 minutos, después se rotará al siguiente rincón, de esta manera todos los alumnos habrán completado la ruleta.

En el primer rincón encontraremos los Enigmas,  donde a partir de un misterio ya dado,  los participantes formularán preguntas para resolverlo, a las que se les responderá con los monosílabos Sí o No.

El segundo rincón será llamado Repeticiones,  y se basará en juegos donde se repite una pregunta o una estructura.

En el tercer rincón realizaremos juegos de mesa en los que se produce la comunicación oral, como ¿Quién es quién?, Pasapalabra, El Trivial, Tabú, etc.

En el cuarto y último rincón tendremos un apartado de adivinanzas a partir de formulas sencillas.

Materiales                                                                                                                                                 

Papel, lápiz, rotuladores, borradores, juegos de mesa, ceras de colores, internet, etc.

Objetivo                                                                                                                                                   

-          Desarrollar la expresión oral en los alumnos mediante actividades grupales.

Evaluacion                                                                                                                                                

El profesor evaluará una buena y correcta participación en clase, y la capacidad por respetar y cumplir las pautas de cada actividad. 

Inventa un animal fantástico

Tipología textual utilizada:

Texto argumentativo.

Destinatarios:

Primer Ciclo de Primaria, en concreto 2º curso.

Objetivos:

- Saber desarrollar un texto argumentativo.

- Aprender a dar la opinión, de forma razonable y lógica sobre un asunto.

- Convencer al resto de compañeros de que tu animal fantástico es el mejor.

Estrategias de actuación didáctica, según el decálogo de Cassany:

- El aprendiz escribe en clase.
- El aprendiz escribe cooperativamente con otros: colabora con otros. (En este caso, la actividad es por parejas).

- El aprendiz habla de lo que escribe con compañeros y con el docente.

- El aprendiz lee lo que escribe, con objetivos y procedimientos diversos.

- El docente escribe en el aula: en público, ante la clase, con el aprendiz...

- El docente actúa como lector, colaborador, asesor, no como árbitro, juez o jefe.

Tiempo de la actividad:

Dos sesiones, en total, dos horas.

Contenidos:

- Composición de textos sencillos.

-Interés por la buena presentación de textos escritos, aplicando los conocimientos ortográficos trabajados en clase.

- Conocimiento de vocabulario específico.

- Uso de signos de puntuación.

-Introducción progresiva al uso de estrategias para la comprensión.

-Producción de textos escritos propios, como consolidación del sistema de lectoescritura, para comunicar conocimientos.

Contexto:

El profesor informará a sus alumnos del próximo concurso del Museo del Juguete de Ibi. El concurso consistirá en dibujar un animal fantástico que vaya acompañado de un texto breve. El Museo expondrá todos los dibujos en una de sus salas, donde posteriormente, los alumnos podrán ir a visitarlos.

Desarrollo de la actividad:

• 1ª sesión:

El profesor se pondrá frente a la pizarra y explicará el procedimiento que deben realizar sus alumnos para resolver la actividad y así poder concursar.

En primer lugar, el docente, con la ayuda de la pizarra y la tiza, dibujará un animal fantástico según las propuestas de los niños, es decir, los alumnos irán diciéndole al maestro, por turnos y de forma ordenada, qué debe dibujarle al animal. Por ejemplo: puede tener dos cabezas, cinco brazos, cuatro pies, tres ojos, cuatro orejas…según la imaginación de cada niño. Después el profesor escribirá al lado del dibujo todo aquello que caracteriza a este animal, de este modo los alumnos tendrán un ejemplo de qué deben hacer en la actividad.

En segundo lugar, el profesor les dirá que es el turno de ellos. Deberán realizar por parejas un animal fantástico diferente al de la pizarra. A continuación, cuando lo hayan terminado de pintar, llegará el momento de la escritura. Realizarán por parejas un escrito donde argumenten por qué han dibujado ese número de partes del cuerpo o por qué lo han dibujado de esa forma en concreto. Por ejemplo: hemos pensado que al tener cuatro orejas, podrá escuchar todo lo que piensan los seres de su alrededor, también le hemos dibujado cinco piernas para que pueda correr más rápido…

• 2ª sesión:

Cuando tengan el borrador hecho con todas las aclaraciones, el profesor les pedirá que realicen el texto, de forma que tenga las siguientes partes:

• Primer párrafo: Exposición: Presentación de la idea, la descripción del animal inventado.
• Segundo párrafo: Demostración: Los argumentos de por qué lo han dibujado de ese modo.
• Tercer párrafo: Conclusión: Enunciar de forma muy sencilla todo el argumento.

Una vez, hayan acabado de escribirlo lo leerán al resto de compañeros mientras guardan silencio y escuchan a los lectores.

Por último, entre todos elegirán el mejor animal fantástico y lo entregarán en el Museo del Juguete de Ibi en nombre de toda la clase. El resto de dibujos se colgarán junto a la argumentación en la pared de la clase.

Recursos:

Pizarra, tiza, papel en blanco, lápiz, borrador, pinturas y chinchetas.

Evaluación:

Serán los propios alumnos los que evalúen a sus compañeros, ya que cuando, cada pareja esté leyendo su argumentación y mostrando su animal inventado, el resto de niños, anotarán en una hoja: Muy bien, bien, regular y mal.

El profesor tendrá en cuenta los siguientes aspectos:

-Cuando lean sus escritos deberán expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas.

-Redactar y reescribir el escrito ateniéndose al modelo de texto argumentativo, utilizando la planificación y revisión, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y la caligrafía, el orden y la presentación.

La aventura de Fliwi

Erase una vez un duendecillo veneciano llamado Fliwi que cada mañana iba en busca de los niños del pueblo para darles un paseo en góndola por la ciudad y así enseñarles, a través de diferentes historias y leyendas, todo aquello que él sabía.

Un buen día, en medio de su travesía, apareció un extraño hombre de larga barba blanca llamado Copérnico, portaba un pergamino en la mano y vestía una lujosa capa azulada. El duendecillo impresionado le preguntó  por qué le interrumpió el paso y el anciano le explicó que tenía una importante misión para él.

Fliwi, intrigado, se acercó a él con ganas de descubrir cuál era la aventura. Entonces,Copérnico le entregó el pergamino y posteriormente desapareció entre las aguas. Fliwi apresurado abrió el pergamino en el que había un mapa y un texto con las siguientes descripciones:

“Querido Fliwi,

Hemos considerado que tú eres el elegido puesto que tu forma de enseñar es una de las más efectivas y significativas puestas en práctica en todo el planeta. Por ello, creemos que no existe nadie mejor que tú para realizar esta misión y confiamos plenamente en tu eficacia.

Tu tarea es viajar por todo el mundo para encontrar a los dos mejores maestros del planeta que, junto a ti, formareis el nuevo consejo supremo de enseñanza, puesto que nuestra edad no nos permite seguir ejerciendo nuestra labor.

Para facilitarte esta tarea te obsequiamos con este mapa mágico a través del cual podrás viajar al lugar que desees simplemente señalandolo con el dedo durante unos segundos.

Una vez hallados los elegidos, volverá a aparecer uno de nuestros consejeros para daros nuevas indicaciones.

Suerte en tu travesía

Atentamente, el Consejo Supremo de Enseñanza Mundial. ”

Fliwi no podía dar crédito ante tal acontecimiento y  entusiasmado se adentró en este gran viaje.

Tras varios meses de intensa búsqueda, el duendecillo veneciano no lograba dar con su objetivo e incluso pensó en abandonar la aventura, pero en ese mismo momento  se le vino a la cabeza la cara de felicidad de sus niños cuando les contaba las grandes historias y entonces  surgió en él unas ganas atroces de seguir adelante. Tras superar sus miedos, cogió el mapa con más fuerza que nunca y, con los ojos cerrados, puso el dedo sobre un pintoresco pueblecito de Valencia. Al llegar al lugar se tropezó con una chica con una carpeta y un estuche en la mano, debido a este incidente la carpeta de la chica salió despedida, desprendiéndose todo lo que había en ella. El duendecillo tras ayudarla se dio cuenta que es maestra y pensó que podía ser una de las personas a las que estaba buscando. Para cerciorar que Carmen era una de las mejores pasó con ella un periodo de pruebas en las cuales  pudo comprobar su competitividad y amor por la profesión. Carmen, a pesar de estar casada, decidió dejarlo todo por formar parte de este consejo tan prestigioso.

Después de encontrarla, Fliwi sintió una gran satisfacción, alegría y ganas de seguir adelante con la tarea encomendada y, junto a Carmen, continuaron la travesía.  

En su próxima parada conocieron a Mauricio, un antiguo maestro del norte de Irlanda y aspirante al puesto vacante. Tras estar casi seguro de que él era su hombre, una noche fue en busca del mapa y había desaparecido. Muy agobiado fue a contarle la tragedia a sus compañeros y descubrió que Mauricio había escapado. Fliwi no sabía qué hacer, sin el mapa no podía terminar su misión, por ello Carmen y él decidieron separarse para buscarlos.

Después de una agotadora noche Carmen descubrió que Mauricio, frustrado,  había roto en pedazos el mapa puesto que sólo funcionaba con el duendecillo mágico. Intentaron reconstruirlo sin éxito, pero encontraron un trozo de mapa y pensaron ir ahí puesto que era su última oportunidad para conseguir encontrar al componente que les falta. Por tanto, el duendecillo colocó el dedo sobre la pequeña porción de mapa y a su vez cogió de la mano a Carmen y, como habían hecho otras tantas veces anteriores, se desplazaron hacia ese desconocido lugar.

Abrieron los ojos, miraron hacia a su alrededor y vieron una bonita ciudad llena de edificios, tiendas, parques e incluso una playa, Fliwi cuando vio la playa se puso triste ya que le recordaba a su trabajo por las aguas venecianas, en este preciso momento Carmen que vio tan mal a nuestro duendecillo decide que antes de ir en busca del componente que les falta por este maravilloso lugar, vayan y pasen un buen rato en la playa, Fliwi sin pensarlo dos veces aceptó la proposición de su compañera.

Tras pasar unas cuentas horas de diversión, los dos aventureros decidieron que era hora de ponerse a buscar a aquella persona que junto a ellos formará aquel consejo tan importante para cualquier maestro.

Una vez en la playa, Fliwi y Carmen se llevaron las manos a la cabeza, no podía caber más gente. Era época estival y con tan buen tiempo, los alicantinos salieron a disfrutar del sol. En ese momento ambos se miraron y, sin saber muy bien hacia donde ir, comenzaron a caminar sin rumbo fijo cuando, de repente, observaron a lo lejos un gran grupo de niños corriendo y jugando por la playa. Los dos maestros, intrigados, decidieron acercarse para ver de qué se trataba y allí descubrieron que eran unos niños de excursión y que su maestra había decidido enfocar la educación de sus alumnos de una forma totalmente diferente a la habitual. El duendecillo guiñó el ojo a Carmen y, sin decir una palabra, ambos sabían que era la persona que buscaban. Por eso mismo se acercaron apresuradamente a ella y le contaron todo lo que estaba pasando, ella, aunque no estaba muy segura puesto que en unos meses se iba a casar, accedió a las pruebas.

Después de varios meses tanto Carmen como Fliwi estaban seguros de que ella era el componente que les faltaba, así que tras convencerla y ella decidir aceptar el puesto, apareció Copérnico de nuevo, tal como ponía en las indicaciones escritas en el pergamino.

Lo primero que hizo fue felicitar al duendecillo por su trabajo, y a continuación, les dió una pulsera la cual les acreditaba como nuevos miembros del Consejo y un teléfono móvil a través del cual controlarían a todos los maestros y su labor, así como les facilitaría el contacto entre los tres.

Al finalizar esta larga aventura, los 3 maestros volvieron a sus distintas ciudades y ayudaron con su labor en el Consejo a que la educación continuara por el buen camino que habían dejado sus antecesores.

Áfter ego

El duendecillo veneciano

Mi nombre es Fliwi y soy un pequeño duendecillo del bosque. Todas las mañanas me despierto y, apresurado, me encamino hacia el centro de Venecia donde me esperan un montón de niños a los que tengo que educar.

Aunque parezca sorprendente, solamente tengo tres años pero desde que nací tuve claro que mi felicidad estaba ligada a los niños. Hoy por hoy, siento una enorme alegría cuando observo a todos los pequeños montados en las góndolas de esta preciosa ciudad mientras, desde lo alto de una de ellas, cuento historietas que ellos escuchan con gran atención.

Álter Ego

·      Me llamo Carmen García, soy de Madrid y tengo 30 años. Actualmente no vivo en mi ciudad   ya que por mi trabajo tuve que irme de allí, soy maestra y en estos momentos estoy trabajando en un pueblo cercano a Valencia, estoy muy contenta con la profesión que desempeño. 

En el centro educativo en el que me encuentro trabajando es público y yo soy profesora de 3º de primaria, me hace muy feliz poder trabajar en lo que quiero y por ello cada día llego a casa con una sonrisa a pesar de lo difícil que es estar todo el día en un aula.

En cuanto a mi vida personal, añadir que estoy casada desde hace unos cuantos años y mi familia se vino conmigo a vivir fuera de Madrid, para que me fuera más fácil la estancia lejos de mi ciudad.

Álter ego

Me llamo Irene, nací hace 28 años en Alicante, una pequeña ciudad bañada por el Mar Mediterránneo, y desde entonces vivo en ella. Mi vocación siempre ha sido trabajar con niños, y a eso me dedico desde hace 5 años que finalicé mis estudios en la Universidad ¡No puedo ser más feliz con ellos!

Además estoy a punto de casarme con Paco. Tan sólo llevo 5 meses con él pero ya estoy segura de que es el hombre de mi vida y el futuro padre de mis hijos.

Creo que aún me queda mucho por vivir, pero a día de hoy puedo decir que me siento realizada con lo que hago y con lo que soy, aunque siempre he soñado con irme a vivir a China, ya que su cultura me llama mucho la atención, y por eso empecé hace 3 meses a estudiar su idioma. Mi futuro lo veo en este país, pero eso sí, rodeada de niños igualmente y, obviamente, al lado del hombre de mi vida: Paco.

Definición de las principales unidades lingüísticas de la lengua

Los fonemas son unidades de análisis lingüístico que están basadas en los sonidos de una lengua, pero no se deben confundir con estos. Un fonema es el segmento mínimo, al que llegamos por abstracción a partir de los sonidos de la cadena hablada, que es capaz de  sustentar una distinción de significado careciendo de significado él mismo.

     è Características de los Fonemas:

• Diferenciadores: cada fonema se delimita dentro del sistema por las cualidades que las distinguen de los demás.

• Indivisibles: no se pueden descomponer en unidades menores.

• Abstractos: no son sonidos sino modelos de sonidos.

Un grafema es la unidad mínima e indivisible de la escritura de una lengua, incluyen letras, números y otros signos.

En la ortografía fonológica cada grafema se corresponde con un fonema. En sistemas no fonémicos, puede haber varios grafemas representando un solo fonema (caso de la Ch en español). A esto se le llama dígrafo (dos grafemas para un solo fonema) o trígrafo (tres grafemas para un solo fonema). Por ejemplo, la palabra que contiene tres grafemas (q,u,e) pero sólo dos fonemas, ya que qu es aquí un dígrafo.

Un morfema (gramatical) es un monema dependiente, es decir, el  fragmento mínimo capaz de expresar su significado (y además referencia si va unido a un monema no-dependiente o lexema). En muchas lenguas los morfemas generalmente están constituidos por una secuencia de fonemas, aunque en otras lenguas algunos elementos fonéticos suprasegmentales como el tono, el acento o la nasalidad pueden constituir una diferencia fonética que realiza un fonema (en estos casos los morfemas no son un fragmento separable de la palabra).

El lexema es una parte de una palabra que constituye la unidad mínima y se puede decir que es la raíz de la palabra (monema) con significado léxico. Hay dos tipos de lexemas:

• Independientes: son aquellos que no van unidos a otro monema: azul, árbol, leche (algunos lingüistas insisten en que estas palabras también tienen sufijo vacío o sufijo -e en algunos casos).

• Dependientes: son aquellos que van necesariamente unidos a otro monema. La primera parte de las siguientes palabras es el lexema (raíz): pat-o, am-a-r, cali-graf-ía, cam-a.

Un monema es una secuencia mínima o una transformación abstracta de fonemas que provoca cambios de significado sistemáticos y regulares allí donde se añade o aplica.

Una definición clásica y no tan explícita entiende por monema una unidad mínima de significado de la lengua o de la primera segmentación o articulación. Informalmente se dice que son también las unidades mínimas que componen la palabra en la gramática (aunque entonces debemos explicar qué significa aquí componer, cuando no se trata de monemas segmentales).

Bienvenidos a los Prosopopeyos

Los prosopopeyos somos un grupo de alumnos de 4º Curso de Magisterio de Primaria. Hemos creado este blog para exponer nuestros post y pensamientos sobre diferentes temas de Didáctica de la Lengua y la Literatura española! Esperamos que os gusten nuestras entradas. Un abrazo.